Έχοντας ξεκινήσει με τα δευτεράκια μου δειλά δειλά την προπαίδεια επόμενο ήταν να ξεκινήσουμε και με τα παιχνίδια με αυτήν. Ενα απλό σχετικά στο στήσιμο (αν εχεις το έντυπο δλδ) παιχνίδι που κρατάει το ενδιαφέρον όλων των παιδιών! ΌΛΩΝ! Πάμε να το δουμε! ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ:
Πώς παίζουμε;
Να είμαστε ο παίκτης με τις περισσότερες χρωματισμένες σαπουνόφουσκες. ‼🛑Σε κάθε έγγραφο υπάρχουν 3 άδειες σαπουνόφουσκες. Είναι 3 ευκαιρίες που έχουν οι παίκτες να συμπληρώσουν γινόμενο που δε βρήκαν (επειδή έχουν χρωματιστεί από προηγούμενες γύρες) . Μετά από τη χρήση τους, αν ο παίκτης δεν έχει άλλη σαπουνόφουσκα να συμπληρώσει , χάνει τη σειρά του. Για να παίξετε , κατεβάστε το αρχείο με τα εκτυπώσιμα κάνοντας κλικ στο κουμπί👇.
0 Comments
Στα πλαίσια των αναπόφευκτων Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με τους μαθητές μου ασχολούμαστε στη 2η θεματική ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ & ΕΝΕΡΓΩ με την υποθεματικη ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ & ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ. Ο τιτλος του προγράμματός μας είναι "Μικρές πράξεις καλοσύνης και αλληλεγγύης" και φυσικά , όπως κάναμε οι περισσότεροι, είναι κόψε ράψε από τα σχέδια που έχουν ανέβει στο ΙΕΠ. Εκανα αρκετές παρεμβάσεις βέβαια , αλλά δε θα έλεγα ότι είναι και δικό μου το πρόγραμμα κι έτσι δε θα το ανεβάσω. Κάποιες από τις δράσεις του όμως μπορώ να τις μοιραστώ , όπως έκανα και στο ινστα προχθες και κάποια συνάδελφος μου ζήτησε τα εκτυπώσιμα έγγραφα. Όσοι ενδιαφέρεστε για τις δράσεις (ανεξάρτητα από τη θεματική που ακολουθείτε, το θέμα είναι γενικό και "κολλάει" σε πολλά) κάνετε κλικ στο κουμπάκι στο τέλος της ανάρτησης. Είμαστε λοιπόν στο 2ο εργαστήριο και εστιάζουμε σε όσα είναι σημαντικά για τη ζωή μας , για να είμαστε ευτυχισμένοι. Το εργαστήριο αποτελείται από τις παρακάτω δραστηριότητες : 1η δραστηριότητα: Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και με σειρά εκφράζουν ένα πράγμα που είναι σημαντικό γι’ αυτά και την ευτυχία τους. Συνεχίζουμε με 2η πρόταση από οποιον θέλει ή με "αλλαγές" στην 1η προτίμηση πάλι από όποιον επιθυμεί. 2η δραστηριότητα: Τα παιδιά έχοντας υπόψιν όλα τα σημαντικά που άκουσαν από τους συμμαθητές τους φτιάχνουν ατομικά με καταιγισμό ιδεών το χάρτη με όσα ορίζουν στη ζωή τους ως σημαντικά. (ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΓΙΑ ΜΕΝΑ ΕΙΝΑΙ-τα παιδάκια από τα έγγραφα) 3η δραστηριότητα: Τα παιδιά φτιάχνουν δυάδες με τους διπλανούς/ες τους. Κάθε δυάδα καταλήγει μετά από συζήτηση σε 5 κοινά σημαντικά σημεία. Στη διάρκεια μπορεί η δυάδα να συμφωνήσει σε σημαντικά πράγματα που δεν εχουν καταγραφεί στους αρχικούς ατομικούς χάρτες.Τα καταγράφει. (ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΓΙΑ ΕΜΑΣ ΕΙΝΑΙ- ο χιονανθρωπος από τα έγγραφα) 4η δραστηριότητα: Οι δυάδες ενώνονται σε τετράδες (ομάδες) και συγκρίνουν τα 5 κοινά σημεία που επέλεξαν. Επιλέγουν στη συνέχεια μετά από συζήτηση και καταγράφουν σε χάρτη τα 5 σημαντικά σημεία για την τετράδα (τεχνική χιονοστιβάδας). Στη διάρκεια της συζήτησης μπορεί η ομάδα να συμφωνήσει σε σημαντικά πράγματα που δεν εχουν καταγραφεί στους χάρτες των δυάδων. Ο χάρτης αποθηκεύεται. (ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΓΙΑ ΕΜΑΣ ΕΙΝΑΙ-η καραμέλα από τα έγγραφα) 5η δραστηριότητα:
Κλείσιμο εργαστηρίου με τη συμπλήρωση ενός φύλλου αυτοαξιολόγησης (Φύλλο αυτοαξιολογησης) Όλα τα έγγραφα αποθηκεύονται στο portfolio των παιδιών. Στο τέλος του προγράμματος θα επιλεγούν από τα παιδιά ποια θα κρατήσουν ως αντιπροσωπευτικά του εργαστηρίου. Εχοντας ολοκληρώσει και την αξιολόγηση , πήρα πολύ καλά μηνύματα από τα παιδιά. Ολο το εργαστήριο τους άρεσε πολύ και ζήτησαν ο τρόπος εργασίας να επαναληφθεί και σε άλλη περίπτωση.✌ 20ο κεφάλαιο στα μαθηματικά και κληθήκαμε να εντοπίσουμε λάθη και παραλείψεις σε προβλήματα και , αφού τα διορθώσουμε, να τα λύσουμε. Ξεκίνησαμε το μάθημά μας μοιράζοντας σε όλες τις ομάδες αποστολές. Κάθε αποστολή ήταν ένα πρόβλημα το οποίο έπρεπε τα μέλη να συζητήσουν με την ομάδα τους και σε 5 λεπτά να καταλήξουν στη λύση του. Αυτό που δεν είπα στα παιδιά ήταν πως όλα τα προβλήματα είχανε...προβλήματα! Φυσούσαν και ξεφυσούσαν να βρουν λύση. Κάποια θύμωσαν μαζί μου, άλλα αρχισαν να αμφιβάλλουν... Οι περισσότερες ομάδες έδωσαν απάντηση , χρησιμοποιώντας ωστόσο πληροφορίες που δε δίνονταν. Υπήρξε μια ομάδα όμως (που θύμωσε κιόλας) που δεν έδωσε απάντηση. Ήταν προς έκπληξή τους η ομάδα που το χειρίστηκε σωστά! Γέλασα πολύ με την ομάδα που έδωσε την παρακάτω απάντηση. Ζόρικες αποστολές για 7χρονα , αλλά όλα λύνονται με λίγη βοήθεια... Βοήθεια μας ήρθε από έναν επισκέπτη στην τάξη μας! ΝΤΕΤΕΚΤΙΒ ΤΖΙΜΑΝΗΣΝτετέκτιβ Τζιμάνης λέγεται ο επισκέπτης που ήρθε και μας καθοδήγησε, ώστε να εντοπίζουμε αυτό που δεν πάει σωστά σε ένα πρόβλημα. Φορέσαμε λοιπόν τα γυαλιά μας (από αυτή την έκφραση που τους λέω όποτε θέλω να συγκεντρωθούν γεννήθηκε και η φιγούρα του Τζιμάνη άλλωστε), συγκεντρωθήκαμε και ψάξαμε να βρούμε το πρόβλημα στο πρόβλημα. Τα παιδιά αμέσως μπήκαν στο νόημα. Κάθε ομάδα μπόρεσε να εντοπίσει την πληροφορία που έλειπε και να δώσει μια δική της ώστε να λύνεται το πρόβλημα. Συνεχίσαμε με τα προβλήματα και κάποιες από τις εργασίες του Τ.Ε. χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες. Στον καθένα έδωσα έναν σελιδοδείκτη με τον Ντετέκτιβ να τους υπενθυμίζει να δίνουν προσοχή ώστε να γίνουν σαν τον Ντετέκτιβ Τζιμάνη. Δουλέψαμε και στο φυλλάδιο φτιάχνοντας δικά μας προβλήματα που λύνονται με συγκεκριμένη πράξη. Φυσικά μιας και μάθαμε και τον πολλαπλασιασμό τον χρησιμοποιούμε όπου μπορούμε, Το υλικό μπορείτε να το βρείτε παρακάτω:
Β' ΤΑΞΗ , ΕΝΟΤΗΤΑ 3η , ΚΕΦΑΛΑΙΟ 18οΦτάσαμε και στην Πολλαπλασιαζέλα! Για όσους δεν τη γνωρίζουν , είναι μια από τις μάγισσες που ζουν στη χώρα των πράξεων. Κάθε μάγισσα (Προσθετόλ, Αφαιρίξ Πολλαπλασιαζέλα, Ούλα Διαιρεσούλα) έχει τα δικά της γνωρίσματα και φυσικά το δικό της κάστρο. Η νέα μάγισσα μας αναφέρει πως ό,τι της αρέσει το θέλει πολλές φορές. Μπορείτε να δείτε το βίντεο ή να κατεβάσετε την παρουσίαση από τα παρακάτω κουμπια. Αφού λοιπόν ασχοληθήκαμε με κάποια από τα παλαιότερα φυλλάδια (που μπορείτε να βρείτε εδώ, εδώ κι εδώ) , αισθάνθηκα πως ήθελα να κατάλαβουν περισσότερο την έννοια πολλαπλασιάζω, Αρχικά συνδέσαμε με την πρόσθεση χωρίς δυσκολία. Επιμείναμε στα λόγια των δυο μαγισσών και πως και οι δυο εκφράζουν με το δικό τους τρόπο το ίδιο σύνολο. Στη συνέχεια προχωρήσαμε στο χωρισμό σε ίσες ομάδες όμοιων πραγμάτων (μακαρόνια, καρτέλες , χαρτάκια, παιδιά κτλ.). Δεν μπορείς να μάθεις πολλαπλασιασμό χωρίς να μάθεις διαίρεση ούτε διαίρεση χωρίς πολλαπλασιασμό! Δουλέψαν πρώτα ατομικά χωρίζοντας ένα πλήθος συμμαθητών σε ίσες ομάδες. Τα υπόλοιπα παιδιά πρότειναν διαφορετικούς τρόπους (π.χ. 12 παιδιά είναι 3Χ4 ή 4Χ3 ή 2Χ6 ή 6Χ2 ή 12Χ1 ή 1Χ12). Επειτα μοιράσα αντικείμενα και κάθε ομάδα βρήκε τρόπους παρουσίασης του συνόλου με γινόμενο (πολλαπλασιασμό). Παράλληλα εξασκηθήκαμε στην απόδοση ενός συνόλου με πολλαπλασιασμό ή με πρόσθεση παίζοντας ένα παιχνίδι με ζάρια. Τα ζάρια δεν είναι κλασικά. Τα έφτιαξα μόνη μου με τα γνωστά ξύλινα κυβάκια που κυκλοφορούν στο εμπόριο. Το ένα (πορτοκαλί) έχει τους αριθμούς από 2-6 με διπλό το 3άρι, ενώ το άλλο (κίτρινο) έχει τα 2,3,4 μόνο. Το ένα ζάρι έδινε τον πρώτο παράγοντα (1ο αριθμό του πολλαπλασιασμού) ένω το άλλο τον 2ο παραγοντα (2ο αριθμό). Τα παιδιά κλήθηκαν να αποδώσουν τα σύνολα που προέκυπταν με άθροισμα ή με γινόμενο. Βάψαμε στην καρτέλα αντίστοιχα το χρώμα για να μην μπερδευόμαστε. Το extra στο παιχνίδι αυτό είναι ότι δεν έχεις αντίπαλο και φυσικά δεν μπορείς να χάσεις. Είναι καθαρά θέμα υπομονής και επιμονής!😊😉 Το υλικό για τις ασκήσεις και το παιχνίδι μπορείτε να το βρείτε παρακάτω.👇 Έχοντας ασχοληθεί με τα μισά και τα διπλάσια αρκετό χρόνο στην τάξη επέλεξα ως δραστηριότητα επανάληψης και κλεισίματος του κεφαλαίου ένα παιχνίδι πολύ γνωστό με το όνομα "I have...Who has" ή στα ελληνικά "Εχω ...ποιος έχει;" (το αγαπημένο μου από Τάξη Μαγική το οποίο θα δουλέψω όταν φτάσουμε στα χρήματα). |